英语教学

您现在的位置:易起论文网>> 论文>> 外语论文>> 英语教学>> 正文内容

探析高中英语词汇教学

摘要:词汇是英语学习的基础,词汇教学则是高中英语教学中更为艰难的基础教学内容。词汇需要日久天长的积累,需要周而复始的记忆,这就需要高中英语教师探寻指导高中生学习英语词汇的好方法。笔者结合教学从四方面探析高中英语词汇教学的策略即:灵活使用词汇教学法、指导及时复习巩固、指导辨认语句语篇板块、培养根据语境猜测词意能力。希望能对高中英语词汇教学研究起到抛砖引玉的作用。

关键词: 高中英语词汇教学教学方法

英语最为基础的就是词汇,没有词汇就无法学习英语这门国际化语言。高中英语的词汇教学的策略使用建议已经被列入课标中。词汇教学中,英语教师既要指导学生掌握相当多的单词和词组,还要学会正确恰当的使用单词和词组进行阅读和写作的应用策略。因此在教学中,英语教师要千方百计指导学生学习词汇,使学生能大量积累并能灵活运用词汇。以下笔者结合教学提出词汇教学的对策方法:

一.灵活使用词汇教学法

(一)英文释义法

用以前学过的简单英文单词翻译并解释所学的英语词汇,引导学生举一反三,触类旁通。这种方法记忆单词或者词组印象深刻。在Module3 Unit3 “Lost Civilizations”一课中,教师先提出问题:What does the title Lost Civilizations mean?学生发散思维,最后教师给出答案:It means ancient buildings,cultures and countries that no longer exist.此方法能利用对标题的英文释义,构建学生关于本单元知识的词汇库。

(二)词汇联想法

教师给出话题词汇,学生根据给出的词汇进行头脑风暴,联想出相关词汇。例如,在Module2 Unit2 “An Adventure in Africa ”中,教师以下面的问题导入:What words come to your mind when we talk about Africa? 学生联想出下列词汇:camel,desert,pyramids,Africans,adventurous,exciting,challenging,mysterious,等等。在头脑风暴环节中,教师通过问题链的形式激活学生头脑中与话题相关的背景知识,借此引出生词,同时教师还可根据实际情况给生词配上相应的背景图片,增强学生对生词的感官认识。

(三)词汇派生法

根据已知词汇,进行词性、同反义等的转换。例如,在对Module3 Unit2 “English and its history” 一课的Introduction部分进行分析时,教师让学生填空:It tells us why English is a language with a lot of ?摇?摇?摇?摇 rules.课文中的原句为:That is why English has so many difficult rules that confuse people.此处将动词confuse转换为形容词confusing,既训练学生概况填词的能力,又巧妙引入confuse的派生词confusing。在运用词汇派生法教学时,教师应多引导学生勤查词典,找到词汇派生的规律,如:devote-devotion,donate-donation,independent-independence,innocent-innocence等。学生在经验的积累与规律的探索中能逐渐养成良好的自学习惯并提高自学能力,在遇到生词时能有意识地通过联想、词根词缀派生法等方法猜测词义。

(四)话题作文法

高中英语教材每单元中有几个话题,教师可以指导学生写本单元话题作文,这样做不仅能训练单词的理解和书写,还能考查学生运用英语单词的实际应用能力,促进学生对单词和词组的消化吸收。例如,Module4 Unit1 的“Advertisements” 这是有关广告的话题,在写作文章时需要涉及广告的主题、具体内容、类别、特点以及作用,还包括广告的设计、理念和整体构思等等。英语教师要抓住重点话题组织学生展开讨论: What is the proper attitude towards ads?启发学生发散思维,帮助学生构建广告在头脑中的整体形象,以致形成写作的整体构思。这种方法的运用,可以对本单元的学习内容进行一次有组织的整合、归纳,进而形成文章,达到有效及时的拓展,还能加强学生的单词巩固,埂训练学生的空间构想和设计能力。

二.指导及时复习巩固

心理现象之一就是遗忘,心理学家研究表明,学习内容经过几天之后就会慢慢遗忘,所以作为学生应该做好巩固和复习。合理科学的复习能有效的促进学生记忆,尤其是高中英语单词和词组,一篇文章涉及较多的单词和词组,英语教师要指导学生按时复习巩固。最好新学单词要当天复习一次,使记忆始终保持在旺盛期,如果相隔几天后再进行复习巩固,以前的印象不深,还要重新学习背诵,记忆不如当天及时巩固效果好。新学习的单词教师要有目的、有计划的在以后的学习训练中加强巩固,可以通过猜谜语、讲故事等有趣的教学训练形式,有意识的训练所学单词和词组,学生在喜闻乐见的活动中逐步训练,强化学生的记忆。如果能把所学的单词编成英语情景对话,指导学生在练习对话时自然巩固复习所学单词,这样巩固复习的方式会更加有吸引力,不但训练了所学的单词,还培养学生英语听说、交际的能力。www.17net.net 论文发表

高中英语教师要指导学生复习巩固的单词记忆方法,比如单词归类记忆、同义、反义词交叉背诵,互相听写检查,小组单词互考、英语歌联唱等等。另外要指导学生经常复习,常记常新,做到温故而知新、持之以恒、举一反三,每学习一个单元教师就要组织学生复习单词,可以将所学习的单词或者词组进行重新组合,指导学生加强记忆。有一些关键单词教师要引发学生的联想和想象,用重点词汇编写故事或者是对话,力争做好单元单词汇总复习。这种做法不仅能强化对单词的记忆,还能大大提高学生写作能力的提高。

三.指导辨认语句语篇板块

学生平时喜欢零散的记忆单词和词组,如果英语教师能利用讲课时间把零散的内容整理成板块,那就会大大提高学生的记忆效果。把新学习的单词汇集成有意义的板块,就更能加深学生对单词的记忆和巩固,而且还有效的拓展学习。Michael Lewis认为英语有四种板块:首先是词短语。这是传统意义上的"词汇"。短语指具有一定习语性质的词组,即由一个以上单词组成的"固定词组",比如,make an explanation, in the beginning。其次是搭配词。指那些在一起出现频率很高的词语,最典型的是动词-名词,形容词-名词搭配,例如:attend the meeting, a world-famous university。第三是惯用话语。指形式固定或半固定语用功能的动词组合。它们可以是完整的句子,如There is a call for you. I'll get it,也可以是句子开头,如If I were you, I'd.第四是句子框架和引语。与第三类相似,指仅用于书面语的词汇,如,firstly, secondly,...and finally; we now come to a number of important reservations...教师要在实际运用当中引导学生辨认、识记这些词汇板块,尤其是以前教师和学生往往不太重视的后三类,帮助他们在做阅读、写作等练习时通过语篇、词与词之间的搭配或词与词之间的语义关系达到真正意义的词汇学习。

四.培养根据语境猜测词意能力

语言学家吕叔湘说过:"词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。"

由此我们知道,词汇是离不开语言环境的,只有在具体的语言环境中才能显示它的作用和魅力。英语教师可以通过阅读文章培养学生根据语境猜测词意能力。内申(Nation)就此提出了以下学习策略:根据文章的总体内容,联系上下文的语意进行猜测词汇意义,还可以根据常见的词缀和词根猜测词汇含义,这几点方法一定要依靠文章中的语段内容。另外英语教师还要指导学生掌握猜词技巧如:根据具体语言环境,根据本词汇在句子中的位置,联系所学语法,推测陌生词汇的词性。注意分析陌生词汇的句子成分,不管是分句还是复句,如果生词推测为名词,要分析这一名词的修饰语,支配此词的谓语动词又是什么?如果推测是形容词,那么应该分析本次形容什么词,描写什么词?如果推测为动词,要看动词支配什么名词,有没有副词搭配?还要观察分所在单词的分句和其他句子的关系以及和上下文段落之间的联系。中间可能有时间、起因、经过、结果等事件关系。如果存在这种关系就要找到连接句子的连词如: however, as a result等,个别标点符号也要注意观察,很有可能为分析词意提供帮助。猜测词义之后,要进行检查,根据文意翻译文章句子或者是段落的内容,上下文基本符合,就有可能猜测正确。高中英语教师要在阅读理解中多多训练学生猜测陌生词汇的能力,形成熟练的技能技巧,使学生在实践训练中熟能生巧,提高阅读理解能力和猜词能力,有效的促进学生的词汇学习效率。

总之,词汇教学是高中英语教学的重点内容,高中英语教师应该把词汇教学贯穿与英语教学的各个环节,依据高中生掌握词汇的数量,千方百计的督促学生尽量多多积累,学会应用。当然,词汇教学是很枯燥的,英语教学要多角度调动学生学习词汇的积极性,加强学生对词汇的理解、巩固和评价,使学生能灵活应用于英语的阅读和写作中,提高学生的英语综合素质。

参考文献:

[1]Cameron,L.Teaching Languages to Young Learners [M].Cambridge: Cambridge University Press,2001.

[2]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学,2007(2):13-18.

[3]黄群.高中英语阅读课中的词汇教学[J].中小学外语教学,2010(9):17-22.


支持 牛文 无聊 反对 搞笑 难过 很冷 路过
【字体: 】【收藏】【打印文章

相关文章

    没有相关内容