英语教学

您现在的位置:易起论文网>> 论文>> 外语论文>> 英语教学>> 正文内容

协作学习模式在高中英语课堂的运用探析

 协作学习模式在高中英语课堂的运用探析

摘要:   新课程标准下的英语课堂教学模式要求学生要有协作学习模式。几年来在英语课堂教学中对“协作学习模式”进行了一些有益的尝试与探索。本文从传统英语课堂的现状出发,分析了协作学习模式的概念和相关的基础,结合协作学习模式的实施原则,根据自身的教学实践经验,提出了协作学习模式在高中英语课堂的运用策略。

关键词: 协作学习模式;高中英语;高中英语课堂;合作

引言

在我国传统高中英语课堂上过分注重知识的系统性的灌输,过分强调学生的被动学习,从而忽视了学生主动参与、交流、合作、探究的多种学习方式,更忽视了学生的合作意识和创新能力的培养。而高中英语教学目标并非仅止于语法知识的灌输,更应注意培养言谈、社会语言及沟通策略的能力。如何改善"以教师为中心"的传统教学方式,激发学生积极主动的学习情绪,怎样帮助学生养成终身学习的理念是我们在教学改革中每个教师都需要认真思考探索的问题。国家教育部最新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出:“强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生自主学习的能力和合作精神。”

协作学习模式是一种有效的语言学习策略,更易于充分发挥并落实沟通式语言教学的精神,目前已经广泛应用到英语语言的教与学之中。但是在实际课堂实践中,由于师生对协作学习模式的本质存在误区,有时候协作学习模式成为一种形式,甚至弄巧成拙,影响课堂效率。特别是进入高三阶段后,在高考压力的影响下,很多教师基本放弃了协作学习模式在英语课堂的实施,学生无力也无心去参与“协作式”的课堂,教师也没有心思深入钻研教学方法。因此,探索有效的协作学习方式已成为高中英语教学的当务之急。

一、协作学习模式的概念及及理论基础

   (一)协作学习模式

    协作学习理论的重要代表人物美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文(Slav in,T.E.)教授认为“协作学习是指学生在小组中进行一系学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”笔者认为,协作学习是以协作学习小组为基本形式,形同利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。

   (二)建构主义学说

建构主义学说认为:学习主体在一定的学习环境中,应该以巳有的知识和经验背景为基础,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。学生不是简单的被动的接受者和被灌输对象而是学习的主体,是意义的构建者。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。其中,会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划;此外,协作学习过程也是会话过程,在此过程中,每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享 ,因此会话是达到意义建构的重要手段之一。

(三)社会互赖理论

    关于协作学习,最有影响力的理论是社会互赖理论。社会互赖理论代表人物约翰逊兄弟(1993)将道奇的合作与竞争理论拓展为"社会互赖论"。该理论假定:社会互赖的结构方式不仅决定着个体的互动方式,而且也依次决定着活动结构。

从社会互赖理论的角度来看,合作学习理论的核心可以简单地表述为:当所有的人聚在一起为了一个共同目标而工作的时候,靠的是相互团结的力量。在小组活动中,人与人之间是一种互相依赖的关系。


支持 牛文 无聊 反对 搞笑 难过 很冷 路过
【字体: 】【收藏】【打印文章

相关文章

    没有相关内容