英语教学

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给课堂教学插上创新的翅膀——浅谈英语教学中的创新教育

给课堂教学插上创新的翅膀
—浅谈英语教学中的创新教育
张家港市鹿苑小学孙敏珠
创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的强大动力创新能力的培养是素质教
育的重要核心。课堂教学是学生获得知识、培养能力的主阵地。在基础教育阶段在英语教学
中, 如何有效地培养学生的创造个性, 发展其创新能力, 自然是我们广大英语教育工作者重要
的研究课题。www.17net.net 论文发表
、创设质疑情境让学生寻找问题、提出问题、解决问题
“ 学起于思, 思源于疑”
。学生有了疑问才会去进一步思考问题, 才会有所发展, 有所创
造。学生是教学的主人, 教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑, 去发现问题, 大胆发问。
创设质疑情境, 让学生由过去的机械接受向主动探索发展, 有利于发展学生的创造个性。爱因
斯坦说过“ 提出问题比解决问题更重要。
” 在英语课堂教学中, 教师要不断呈现异彩纷呈的语
言现象, 可根据一定的教学内容或语言材料, 设计适量灵活性较大的思考题, 或让学生从同一
来源的材料或信息中探求不同答案, 培养学生积极求异的思维能力。当学生对这类讨论性问
题产生兴趣时, 他们会不畏艰难、积极主动地学习, 教师应不失时机地给学生创造学习英语的
氛围, 加强语言信息的剌激营造创新教学氛围。给学生提供尽可能多的独立思维的天地。通
过具体实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等并做出自己的判断或决定这样势必
大大有助于学生获取真知。
二、创设交流情境, 学生“ 身临其境用英语
很多学生在学完知识后信心满怀, 可一到真正要用时却产生怯场, 感到紧张而不知所措,
脑中一片空白, 因此, 教师可以利用教室中的一些工具如桌子、板発等设置一些场景, 比如在讲
( 购物) 时, 可将桌椅排成市场上买卖用的柜台, 然后学生分别扮演市场上买卖双
方, 用英语来讨价还价, 将学到的知识实践出来。如此真实的场景如此逼真的语言环境, 既可
以锻炼学生的胆量, 又可以活跃课堂气氛, 扩大和加深课堂上学到的知识通过语言的实践, 于
全面而有效地提高学生的听、说、读、写的能力。同时, 设置各种各样的场景有助于培养学生
学习英语的兴趣, 促进学生活跃思维、发展智力从而激发他们学习英语的动力, 增强学好英语
的信心。
三、巧设创新探索机会激励创新思维发展
在英语课堂教学中, 为了充分发挥学生的主体作用我们要特别注重学生思维发展训练,
培养思维能力, 我采用了以下几种做法:
精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动, 我们在着重培养学生思维能力的前提下, 注重课
堂提问的艺术、质量和效果所提问题做到三个有利于:
① 有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性
② 有利于建立学生的思维模型
③ 有利于培养学生的发散性思维
培养发散思维, 注重创新能力培养
有位名人曾说过:
“ 好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学”
。有研究表明, 讨论
式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象, 积极探索求异, 坚持
独立见解, 这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素, 通过设疑创设情境给予每位
学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识, 大胆进行发散创造。在牛津英语教材中的课
文部分都是以对话形式出现, 我们要求同学以短文形式进行改写而有些课文的部分以
短文形式出现的我则要求同学改编为对话形式; 有些课文我要求学生进行课文续写训练, 以训
练学生的创造性思维能力。以小学牛津英语为例, 课文的部分本来是关于对方爱
好的对话, 这里我要求学生用第三人称单数的形式来转述, 如:
此处不少学生除了撰述以外, 还加人了我, 既操练了句型, 还拓展了思
维培养了创新能力。
四、变换教学角色实现师生间教学互动
授之以鱼不如授之以渔。在教学过程中, 教师所扮演的是指导角色而并非纯粹只是传授
知识的角色, 与其让老师在讲台上唱
独角戏”
, 倒不如让学生自己上台去讲课, 或讲演, 然后
老师再指出学生不足的地方或作必要的补充。比如在上“ ”
( 公共标志) 这课时, 教
师可先安排学生分组自由讨论公共标志的作用, 并要求使用课内的重点词汇或词组, 然后让学
生派所在组的一名代表上台演说, 最后教师作总结或必要的补充, 这样, 既调动了学生的积极
性, 活跃课堂的气氛, 又能让老师看到学生在自主学习与讨论或看待事物问题时存在的不足并
对症下药, 其效果会比学生被动地学习要好一些。
主体性的课堂教学是师生共同参与, 相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往
关系, 能使课堂更自由开放、更富有情境性, 更利于学生的主动参与。在英语课堂教学中, 我们
教师可以采用多种方法, 通过多种途径, 引导和激励全体学生的主动参与, 锐意创新。教师在
教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性, 尊重学生的独立人格, 激发学生探究欲望,
想方设法培养其独立获得知识, 创造性运用知识的能力。
陶行知先生说过“ 处处是创造之地天天是创造之时, 人人是创造之人。
” 在英语教学中,
通过从变革旧的教学方法、建立新的教学策略人手, 变换不同的教学角色, 努力为学生创设活
动情境诱发学生的好奇心, 鼓励学生大胆尝试培养学生的创造个性把英语学习变得生动、
活泼而有实效, 那么我们的学生必将是新时期的一代创新新人。

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