南宁五中 文衍昌

传统教学中，师生就像是两个被罚不停跋涉的苦行僧。学生无休此地翻滚在茫茫题海之中，老师没完没了地爬行在学生潦草的作业本里。重复作业，极大地浪费了学生的宝贵时间，抑制了学生兴趣，大量的批改作业，多半是无效劳动，老师的大部分汗水也是白流的。
一、对传统作业的反思
按照传统惯例，学生将习题做在练习本上的才叫做作业。其固定格式是：老师布置课本习题，学生把这些习题做在作业本上，老师批改，最后将作业本发给学生。
传统作业在教学中暴露出明显的一些问题：
（1）作业量有时参差不齐。上完一节课后，一般老师总是布置本课或本节后面的习题（不管是量多还是量少），尤其是理科老师。
（2）作业质有时过于繁锁。对于老教材上很多习题过于复杂繁难，但许多老师不加选择，信手布置给学生做，很多学生整天忙于作业的苦海之中。
（3）作业外延有的过于狭窄。传统作业中，很多结果是一种情况，外延小，学生的思维很难发散。
（4）作业答案过于追求惟一正确。许多题目的答案过分强调唯一正确性，只要于与“标准”答案不符就判“死刑”。几年前，在日本广为讨论的一件事情——如何评价儿童？其一是：小学自然常识考试题是：“雪融化以后是什么？”有的孩子答道：“雪融化以后是水”。可是有个别孩子富有诗意地答道：“雪融化以后是春天。”后一种答案教师判为错误，其理由与标准答案不相符合。其二是：小学历史考试时，试题大致内容是：“某地木塔是由谁建造的？”标准答案是由某朝代地某帝王建造的。可是有许多孩子却答道；“木塔是由木匠建造的。”这与标准答案不符，因而也被判为错误。
（5）作业完成过程缺乏必要的指导。有的老师上完课后，就布置大量的作业给学生做，难的作业也没有提示，作业过程也没有指导，以致于很多学生抄作业或干脆交空白作业。
（6）有的作业还具有惩罚性。在小学语文教学中，有的老师布置学生抄写字或词达到几十次，有的甚至上百次，这种重复的、机悈的、枯糙的作业占有学生大量的时间，怎能不使学生乏味呢？这简直是惩罚学生。
其实，学生完全可以轻松愉快地学习，也放下重担轻装上阵。教育可以找到更轻松、更有效的方法。
首先，我们应该改变作业观。在教育界，有一种根深蒂固的偏见，只有经过老师批改过的作业才能得到人们的认同，只有做在练习本上的才叫作业。这种偏见只重形式，不重内容，害苦学生，也害苦了老师。教育是一项复杂而灵活的系统工程，任何单一的模式都是对教育的误解。
二、创新性作业特点
1、完整性。由于教学大纲的广泛性和教学任务的复杂性，学生不可能在规定的课堂教学时间内掌握一切，因而需要一定的课外作业作补充，为此，课外作业担负着与课堂教学密切配合的补充教学不足的则任，它体现教学过成的连惯性。与此同时，学生在完成作业过程中，完成着知识能力、学习态度，以及责任心等方面的完整的学习，实现着对学生素质全面培养。
2、适应性。每个学生都有自己的学习方式和技巧，作业应有自己的弹性，要适应个别差异。作业量上应有能负担的范围，保证学生有自由活动的娱乐时间。
3、启发性。作业的设计能引起学生的兴趣与注意，调动学生积极思考，让学生亲自去搜索资料，激发学生新奇的想像力，培养学生新奇的想像力，激发学生独立完成的情绪，尽可能挖掘学生创造思维潜能。
4、挑战性。创新性作业的设计，要有一定的竞争性，富有一定的挑战性。学生在作业中互相攀比、互相学习、共同前进。
5、灵活性。创新作业，应因人而异，可把学生按智商分类，按基础分类，按兴趣分类，灵活机动地布置适合不同类型学生地作业。创新作业，还要因时间而异。同一教学内容地练习，根据环境地变化，形势的变化，学生的变化而相应的变化。倘若今年是这个练习，明年还是这个练习，则说明老师停止了思考，变成机悈操作的教书匠了。
6、多向性。传统作业指向单一，功效单一。而创新性作业往往通过做一个练习，而引发许多新的问题，有了许多新的发现。
7、实践性。实践是检验真理的唯一标准。惟书是从，唯师是从，是对真理的歪曲。因为书上的知识也会出现错误，老师也有许多不足之处。许多真理或道理经过实践的检验，正确与否，先进还是落后，学生不言而喻。
8、新颖性。人的心理都有求新求异的特点。尤其是充满活力与幻想的中小学生。实践证明，缺少新颖的作业，学生总是马虎了事，设计新颖的练习，学生往往积极投入。
9、能动性。传统作业，学生是被动的接受者，是老师要我做的，心理学告诉我们，每个学生都有极强的创作欲和表现欲。一个设计新颖别开生面的作业，能激发学生的创作欲和表现欲，调动学生的积极性，发挥学生的自主能动作用。
三、创新性作业设计
学生课外作业的设计既要符合教学大纲要求，又要具有一定的创新意识；既要把握教材的稳定性，又要同时代的需要相结合。作业设计应体现：
1、基础性作业。它包括复习巩固所学知识、形成熟练技能技巧、为下次深入学习新知识做准备。既要保证每个学生都能达到基本要求，又要因人而异的个别作业。教师根据学生的差异状况应布置不同形式、不同内容、不同难度的作业。譬如学困生做基础题，优秀生做爬坡题；学困生一题一解，优秀生一题多解。
2、创新性作业。侧重培养学生创新性思维和养成创造个性的作业。
根据学生特点，在作业中增加趣味性和多变性，既可表演也可配乐朗读。
从发展学生学习能力和养成良好的认知结构角度出发，可让学生进行归类整理，对相邻学科知识的牵移。
为激发学生学习兴趣和培养学生创造性思维，可布置智力题和自命题。
以发展学生实际操作能力和表现美创造美而设计的作业，让学生制作产品、小发明、小实验、剪报、手抄报等。创新作业没有固定的模式，它是丰富多彩，灵活多变的。具体说来常用的有下面一些：
（1）游戏练习。这种练习适合于儿童少年。一些原本枯燥无味的课文，经过老师的精心布置，使学生在游戏中学会知识。寓教于乐，寄事于练习中。在数学教学中，认数墩积木摆放火材梗等。如1＋7－13＝44，1＋17－13＝44等式中的数字、符号，每一横、每一竖表示一根火材，怎样移动一根火材使等式仍成立？
（2）表演练习。根据课本内容，学完以后，有些完全可以让学生自导自演。像语文课本里很多课文就是这样，有必要的话，还可以把散文改写成诗歌，把小说改写为戏剧，让学生自编自演，并且配有动听的音乐和耀眼的灯光，等等……。
（3）讨论练习。很多问题，如数学的一些问题、物理的一些过程、化学的一些现象等。完全可让学生相互之间讨论，求同存异、百花齐放。
（4）查阅练习。有些问题，老师在课堂上不一定要讲穿讲透（有些也不可能），留一点“骨头”给学生去“啃”很有必要，随着科学技术的发展，信息的爆炸，对于一些课堂上搞不懂的问题，学生完全可以通过互联网、电话、图书馆等手段找到解决问题的答案。
（5）制作练习。这种练习在理科中比较适合，像几何课中，可布置学生制作几何模型、剪纸编图、折叠展开等；物理学中的许多小实验，如单摆、自由落体等；生物学中的动植物标本采集、制作和收藏。
（6）绘画练习。语文里许多富有诗情画意的散文、诗歌，记叙文、小说里许多场面描写等，上完后，老师可以布置给学生根据课文内容要求作一幅图画；数学里的几何课，让学生画一些几何模型；化学教学中，让学生经常画一些实验专置流程图；生物教学中，给学生画一些动植图形等，这样学生既可复习课本内容，又于相邻学科（如图画艺术）知识技能联系一起，融汇惯通。
（7）观察练习。书本知识远远满足不了学生的求知欲，大自然、人类社会有着更加丰富的内容。老师经常带学生到室外、校外参观、走访很有益处，如在讲“双曲线”通风塔这个问题时，数学老师可带领学生到附近的有“双曲线”通风塔的工厂去参观，并且请有关的技术人员介绍有关情况。生物课中，讲“种子”时，老师可以带领学生去观察种子（如豌豆、西瓜等）的发芽过程，并做好观察笔记，随后及时进行讨论，互相交流，畅所欲言，相得益彰。
（8）自主练习。学生在老师的指导下，自主选择、参与作业内容设计，作业可以自己留、互相留。学生自己出试题，交换做、交换批阅，课前自己质疑，课后自己解决。自己设计学习思路，搜集与新课有关的信息材料等。
（9）养成练习。无论是学习还是生活抑或其它活动，老师都要注意培养学生良好的学习、生活习惯和道德品质，教师应把培养学生良好的学习、生活习惯作为养成性教育的作业。
多一些创新，少一些重复；多一些自由，少一些束缚。
四、创新性作业评改
1、及时评改。不论哪一种作业方式，老师都应该及时给出评价和批改，让学生心中有数。
2、严格要求。每一种作业形式老师都应严格要求学生按质按量完成，不要因为没有精确的计算就随随便便，敷忍了事。
3、做好讲评。老师批改完作业后，应该做好讲评，这对于学生来说是极为重要的。
4、分析对策。对于学生作业中存在的问题，老师要帮助学生分析问题的原因，帮助他们解决问题的策略。
5、及时检查。对于学生的作业过程或结果，老师应该及时检查，及时发现问题，及时纠正。以免浪费学生过多的时间和出现更为严重的错误。
6、关注批阅。老师批改作业后，应该要求学生认真看看老师的批语，通过批语去寻找作业中的不足之处，免得在以后的作业中犯类似的错误。
7、高度评价。对于好的作业，应给予高度的评价，在全班学生面前给予表扬，号召全班同学向这些同学学习，有必要的话，还可以把这些作业向其他同学传阅、展览。
8、自批自改。创新性作业应打破一个传统的模式——学生把习题做在练习本上，然后老师批改。创新性作业应提倡自批自改或互批互改，通过这样改作业，学生既得到锻炼又可以向作业做得好的同学学习，还可以发现作业中存在的问题。