在小学课堂教学中进行计算机辅助教学的初步探索

论文关键词：小学课堂教学计算机辅助教学探索
　　论文摘要：信息技术应用于课堂教学，有助学生学习质量的提高。一、激发兴趣，加大人机交流的力度，拓宽学生获取知识的空间；二、展示过程，降低知识的难度，把抽象化的知识转变为直观；三、扩大信息流量、增加课堂练习密度；四、反馈及时，提高获取信息的广度。
　　论文全文：
　　美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”教育心理学也告诉我们：人们从听觉得到知识能够记忆的约为15％，从视觉得到的知识能够记忆的约25％，如果同时使用这两种传递知识的通道就能接受65％，而今在经济技术，科技技术高速发展的时代，计算机无疑成为达到这种效果的最佳选择，尤其是在小学阶段，学生的心理素质并没有成熟，对新鲜事物的接受能力并不强，但是他们对新事物的好奇心却是浓厚的，他们的直观思维占优势。介于此，在小学课堂教学中进行计算机辅助教学就显得至关重要。
　　一：激发兴趣，加大人机交流的力度
　　孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”名家又言：“兴趣是最好的老师”，因此，我认为，要想让计算机真正成为孩子们学习的得利助手，就必须首先调动孩子们参与人机交流的主动性、自觉性，提高人机交流的频率，拓宽获取知识的空间，增强获取知识过程的新颖性、实效性和可行性。如：在小学英语教学中，为了让同学们消除背英语单词的枯燥性，在使用计算机BDC[教学软件]时，可以把英语单词用一些小动物的走动来读写，让学生先观察记忆单词．然后小动物全指出让同学们拼写，教学时，熟悉的画面，悦耳的音乐，使学生赏心悦目，愉悦的情绪使学生的思维活跃起来，兴趣浓厚，既消除背英语单词的枯燥，又达到了可喜的成效。
　　二：展示过程，降低掌握知识的难度
　　课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，而对于小学生来说，要把这些抽象的问题很容易地理清、弄懂并非一件易事，如果采用计算机软件来教学，利用其丰富的媒体使高度抽象的知识直观化、形象化和趣昧化。如：在“圆”的画法的教学中，可先让学生观察一条线段一个端点（定点）顺时针旋转，直到另一端点扫出一个圆。让学生初步感知圆的形成过程，接下来将画图的步骤分解展示给学生看，使学生获得画圆的完整信息。其具体步骤：第一：清除屏幕，并且在屏幕的中央显现出一个亮点，闪烁数秒后，在其旁边打出“圆心”二字；第二：在屏幕上显现一条以圆心为一个端点，另一个端点在圆上的线段（虚线）闪烁数秒后，在其旁边打出“半径”；第三：展示半径绕着圆心旋转，直到画出一个圆。并在整个过程中适时加以说明，这样，通过计算机的演示，将那些看似静止的、孤立的事物动起来、活起来，使学生比较容易地找出事物之间的联系和变化、发展过程，从而牢牢地掌握了获取知识的每一个步骤和要领，不仅知其然，而且知所以然，还知其必然。
　　三：扩大信息，增加课堂练习的密度
　　过去以教材为世界，现在以世界为教材，过去称世界为大千世界，现在称地球为地球小村庄，这足以说明知识已明显信息化、科技化、周期化，而通过运用计算机的画面演示、文字闪现、颜色变换、形体收缩与移动，不仅容量大、速度快，而且效果更好。这样，运用计算机进行高密度知识传授，对信息进行优化处理，从而增加学生课堂练习的密度，提高课堂教学效率。
　　四：及时反馈，提高获取信息的广度
　　“反馈”是指控制系统把信息的结果”返回传入”，以影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可能把学生的注意力集中到学习的难点的解决，反馈越及时越有利于学习，学生回答得正确，计算机马上可以亮出正确的答案，并会表扬你，来一声“你真棒！，“你真聪明！”学生听了自然高兴，兴趣盎然，如果学生回答错了，计算机提醒你“再好好想一想”，并配以音乐，启发学生认真思考，即时反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，促使学生自我鼓励，以不断提高独立发现的愉快体验，可见计算机对提高课堂教学效率起着不可忽视的作用。