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新”教师如何适应一年级数学教学

“新”教师如何适应一年级数学教学

广州市番禺区洛浦西二小学   李志辉

有的人认为,一年级数学很简单,上课不用怎么说,学生就懂了,一年级数学教学很轻松。相反,也有人认为,一年级的学生,从幼儿园步入小学,孩子们就是一张白纸,什么都是从0开始,任何事情都要手把手教学生,这对于从来没有教过一年级的“新”教师来说,是一件多么困难的事情。本人一直从事高年级数学教学,今年第一次教学一年级,有很多的感触,经过差不多一年的一年级教学,通过一些教学案例,对一年级数学教学有些思考。

一、运用多媒体技术,激发学生学习兴趣

一年级的小学生,注意力不集中,自我约束能力差。有的甚至因为上课不专心听讲被认为是患了“多动症”,老师批评,家长责备。很多老师还喜欢要求学生坐成固定的某个姿势,学生上课被捆住了手脚,束缚了思维。学生叫苦,老师叫累。为了调动学生学习的积极性,营造温馨的课堂氛围,我在一年级数学课堂教学中,合理运用多媒体进行有效的教学活动:

案例1:一年级数学上册第7单元《认识钟表》

:创设情境,诱发兴趣。

在这个环节中,我首先用多媒体课件出示闹钟声让大家猜谜,当同学们猜出闹钟,再说说它的作用。这样引出课题,能营造出一种轻松的课堂气氛。展示各种钟表图片,能拓展学生的认识。

:自主参与,探索新知

在这一环节,我分了两大步骤来完成:

第一步骤是初步认识钟面

在这一部分内容里,我注重利用学生已有的知识经验,引导学生观察多媒体课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么?充分的让学生说一说,数一数,主动探索性观察解决问题,把自己发现的与同桌小朋友交流,合作学习。如:有的学生发现有长针也有短针等,在教学设计中我充分地考虑到这一点,采用了电脑辅助教学,得出钟面的基本结构,再结合龟兔赛跑的故事,让学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识,也强调了时针走的慢,分针走的快的特点。

第二步骤是初步认识整时。

学生在生活中虽然有的能认识整时,但概念是模糊的,为了更好的抓住重点,突破难点,我用多媒体课件出示三个钟面,学生通过观察对比、讨论交流,最后达成共识:这三个钟面的分针都指12,引导总结出当分针指12时,时针指几就是几时。会认整时是本课的教学难点,采用这种分步教学,层层深入,最后引导学生归纳小结的认整时的方法,有利于培养学生的初步概括能力,最后让学生动手操作,借助钟面模型学具,让学生同桌互相拨一拨、认一认整时刻,既巩固了知识点,又能培养学生团结协作和合作学习的精神。这为今后的教学作铺垫。 ……

由此可见,运用多媒体教学有利于激发学生学习的兴趣,使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体,突破了时间和空间的限制,能较好地处理大与小,远与近,动与静,快与慢,局部与整体的关系,能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的表象,启迪学生的思维,扩大信息量,提高教学效率。

二、注重“教学对话”和“课堂讨论”,让一年级学生有话可说

《课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”让教师和学生一起共同解决数学问题,让孩子有话可说,在师生的对话中达成共识。师生之间要搭建一座“沟通”与“合作”的桥梁

案例2:一年级上册《数学乐园》实践活动课中关于“0-10的认识和加减法”的小片段:

师:我们学过了0-10这些数之间有一定的关系,常常能形成一些有趣的问题。

出示:把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9共十个数选填在口里,每个数只能用一次。

口+口=口+口=口+口=口+口=口+口

(学生思考一段时间,但没有人能解出来)

师:数学中有些问题的道理就在我们生活当中。你们想想生活中有什么像“=”这样也是衡量两边物体的大小和轻重的?

学生展开了热烈的讨论,并积发表意见,有的说像秤,有的说像翘翘板……

生:我们认为更像翘翘板,因为翘翘板两边能坐许多的人,“=”两边可以有许多的数。

师:我们就把“=”看作翘翘板,那么题中不同的数可以当作什么呢?

生:轻重不同的人。

师:你们坐过翘翘板吗?重量不同的人应该怎样坐才能使翘翘板平衡呢?

生:轻重搭配好才行。

师:如果两位老师和两位小朋友来玩,怎样坐翘翘板才能平衡?

生:重的老师和轻的学生在一边,轻一些的老师和重一些的学生在另一边就可以。

师:上题中大小不同的数就像轻重不同的人,你们给它们排排座位吧。

学生很快就找出答案。

0+9=1+8=2+7=3+6=4+5

……

在这一案例中,生动活泼的课堂讨论得以形成的条件是老师抓住了学生的发问与对答,形成新的教学资源,通过人人参与、平等对话,真诚沟通的合作精神,使学生自主地活动、自由地发表他们的疑问和见解,让孩子在课堂上有话可说。

新的教材,新的开始。对于“新”接触一年级教学的我来说,跟一年级的孩子一样,什么东西都是新的,什么东西都是从0开始,从习惯于高年级教学到慢慢适应低年级教学,要有一个适应的过度期,希望我能从一年级开始慢慢地教学到六年级,形成一次大循环教学,能促进我本身的专业成长,能比较系统地掌握了解新教材体系,熟悉学段内容,提高新教材的驾驭能力。做一个完整的数学有心人。

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